寒暄作為交際的第一步，在日語教學(xué)中被認(rèn)為是重要的指導(dǎo)項(xiàng)目。在日語學(xué)習(xí)者和日本社會(huì)接觸、和日本人進(jìn)行交流的時(shí)候，寒暄的掌握程度起著重要的作用。本文分析日語教材(《新版標(biāo)準(zhǔn)日本語》 初級上冊)中有關(guān)寒暄語的講解，找出存在的問題，對日語寒暄語的教學(xué)提出一些對策。

　　1 、 日語教材中寒暄語的講解情況及分析

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)首先接觸的就是教材，教材中對寒暄語的講解是否到位會(huì)直接影響學(xué)生對寒暄語的理解和運(yùn)用。本文以《新版標(biāo)準(zhǔn)日本語》初級上冊為例，重點(diǎn)考察其中有關(guān)寒暄語的講解情況。

　　1.1、日語教材中寒暄語的講解情況

　　> 首先在書的開篇(第18頁)就介紹了"常用寒暄語"，并配有圖片和漢語解釋。分別從"時(shí)間上"和"場面上"介紹了10個(gè)代表性的寒暄語。

　　> 其次在"表達(dá)及詞語講解"板塊分六次講解了寒暄語。

　　> 然后在課后的單詞表中也有該課中出現(xiàn)的寒暄語的漢語翻譯。如第31、41、77、87、97、291頁等。

　　> 在第92頁和第174頁中對"すみません"的"搭話"功能分別作了講解。

　　> 最后，在每個(gè)單元末的"使用場景對話"中也會(huì)出現(xiàn)一些常用寒暄語，并配有圖片和漢語翻譯，但是沒有講解。如第62、63、155、201、247、293頁等。

　　1.2、日語教材中寒暄語的講解情況分析

　　通過以上的整理我們發(fā)現(xiàn)，新版標(biāo)日在寒暄語的講解上比舊版以及一些其他日語教材要詳細(xì)的多，不僅僅是在單詞表里翻譯漢語意思，而是有了詳細(xì)的講解板塊，有些還從不同的對話場景出發(fā)進(jìn)行說明。這就表明日語教育對寒暄語的重視度越來越高。

　　在發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)我們也能夠看到幾點(diǎn)不足：

　　* 講解缺乏系統(tǒng)性

　　教材在"表達(dá)及詞語講解"板塊分六次講解了寒暄語，只是因?yàn)檎n文內(nèi)容出現(xiàn)了寒暄語，所以就該寒暄語進(jìn)行說明講解。而并不是按照"時(shí)間上"或者"場面上"等系統(tǒng)的分類去講解。在書中第285頁的【寒暄語⑥】中講解了"分別的寒暄"，雖然這個(gè)是按照"場面上"的分類來進(jìn)行的，但是因?yàn)閼?yīng)用課文的內(nèi)容是小李即將回國，與小野、森三人在機(jī)場話別的場面，這個(gè)場面要使用的是"預(yù)見到長時(shí)間不見面而話別"的寒暄語，僅僅是"分別的寒暄"的一小部分。過分拘泥于課文內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生在理解寒暄語上缺乏立體的、體系化的概念和印象，不利于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。

　　* 省略形與禮貌形講解模糊

　　日語中存在著大量含義相同表達(dá)形式不同的寒暄語，主要體現(xiàn)在"省略形"和"禮貌形"的區(qū)別上。比如都是"謝謝"的含義，但「ありがとう」是省略形，「ありがとうございます」是禮貌形，二者在使用對象和使用場合上有明顯的區(qū)別。教材中只是偶爾會(huì)提到省略形、禮貌形各是什么，但是卻不講解二者使用上的區(qū)別。如第26頁。另外省略形和禮貌形介紹的也不夠全面，如第92頁中寫道："以還要返回該處所為前提，在離開家或公司時(shí)，要離開的人一般說「いってまいります」(我走了)。「いってきます」是「いってまいります」的較為隨便的說法"。可是比「いってきます」更為隨便的說法「いってくる」卻沒有介紹。

　　* 對具有多個(gè)含義的寒暄語講解欠缺

　　日語寒暄語中存在著一些具有多個(gè)含義的詞，根據(jù)不同的場合以及上下文來判斷其具體意思。教材中只介紹了「すみません」的"對不起"和"搭話"的兩種用法，其實(shí)「すみません」還有"感謝"的用法。

　　另外，教材第36頁中寫道："「どうも」用于加強(qiáng)「ありがとうございます」所表示的謝意。但是略表謝意時(shí)，可以省略「ありがとうございます」，只用「どうも」"。但其實(shí)「どうもすみません」也可以省略「すみません」只用「どうも」，而這里的「どうも」就表示"道歉"而不是"感謝"的意思了。

　　* 很少講解同一場面中的寒暄語之間的區(qū)別

　　教材在第82頁【寒暄語③】中講解了「お疲れ様でした」的用法和含義，可是在第

　　293頁的"實(shí)用場景對話"中卻出現(xiàn)了「ご苦労様」的使用例。這兩者都含有"您辛苦了"的意思，但在使用對象和使用場合上有明顯的區(qū)別。如果教材中對于這樣的區(qū)別不做講解，學(xué)生自學(xué)起來會(huì)很疑惑，不利于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。

　　* 沒有介紹相應(yīng)的日本文化

　　日語寒暄語里蘊(yùn)含著豐富的日本文化要素，是日本社會(huì)特征體現(xiàn)在語言上的一個(gè)縮影。

　　比如第92頁介紹的「いってらっしゃい」、 「いってまいります/いってきます」這組"進(jìn)出家門時(shí)"的寒暄語就體現(xiàn)了日本"內(nèi)"與"外"的文化意識。另外寒暄語中省略形和禮貌形的存在也體現(xiàn)了日本人際關(guān)系紛繁復(fù)雜，寒暄時(shí)要根據(jù)關(guān)系的上下、親疏來選擇寒暄語。在教科書中這樣的與語言相關(guān)聯(lián)的的文化介紹還是比較少見。

　　2、 日語寒暄語的教學(xué)對策

　　2.1、 從日語學(xué)習(xí)的初級階段開始就要引導(dǎo)學(xué)生了解、理解日本文化

　　一直以來日語教育還是比較重視日本文化的，但是在很多學(xué)校跟日本文化相關(guān)的課程，比如"日本概況"、"日本事情"等都被設(shè)置在中高年級進(jìn)行。其實(shí)在學(xué)習(xí)的初級階段學(xué)生往往是依賴教科書或者日漢詞典的漢語翻譯，所以一旦教科書或者詞典的解釋不夠全面就有可能誤導(dǎo)學(xué)生引起誤用。而且初級階段記住的內(nèi)容往往印象深刻，到了中高級階段雖然意識到當(dāng)初的內(nèi)容有錯(cuò)誤，但在實(shí)際交際的過程中不經(jīng)意的還是會(huì)用錯(cuò)，因此，在學(xué)習(xí)的初級階段，不僅是詞匯和語法，還必須說明并使學(xué)生理解日本人交際中的規(guī)則、日本人的思維方式等異文化要素。

　　2.2、 禮節(jié)教育十分重要

　　所謂禮節(jié)就是為了不使對方不愉快而必須要遵守的行為規(guī)范。包含著大量的日本所特有的寒暄語，為了使學(xué)習(xí)者理解日本文化和日本人的行為模式，為了避免和日本人交流引發(fā)誤會(huì)，把"禮節(jié)"教育正式引入日語教育中是十分必要的。比如"說話方式的禮節(jié)"、"用餐的禮節(jié)"、"拜訪時(shí)的禮節(jié)"以及"贈(zèng)送東西的禮節(jié)"等都是與日本人交流時(shí)經(jīng)常會(huì)用到的。在現(xiàn)行教科書缺乏的情況下，教師的講解和引導(dǎo)就起著關(guān)鍵作用。

　　3、結(jié)語

　　在對學(xué)生進(jìn)行寒暄語教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該拘泥于教材的講解，應(yīng)該把寒暄語放到具體的場景中，細(xì)化使用者或者使用對象的說明，同時(shí)導(dǎo)入日本文化，讓學(xué)生在文化中理解語言，并可以與母語文化進(jìn)行對比吸收，使學(xué)生既學(xué)到了語言又理解了文化，在進(jìn)行跨文化交際時(shí)減少誤解或摩擦，達(dá)到更好的交流和溝通。