隨著中韓交流的進一步深入，國內的韓國語學習者大增。那么，對于初學者來說，如何迅速入門，并且掌握韓國語呢?以下是譯聲翻譯公司為您整理的韓語學習心得的相關內容。

　　韓語是拼音文字，讀寫完全一致。韓語中的每個字是由子音+母音或者子音+母音+收音構成的。子音和母音就像漢語拼音中的聲母和韻母。學習韓語時只要背了40個字母 ，那么聽到一個單詞的發(fā)音就一定能把這個詞寫出來，即便看到一個沒學過的單詞也能準 確讀出讀音，不象英語在記拼寫的同時還需要記發(fā)音。韓語是15世紀李朝時期的“世宗大 王”帶領人發(fā)明的文字，在這之前韓國人一直用漢字，“世宗大王”的初衷就是發(fā)明一種 比較容易的字來降低韓國的文盲率。

　　因此作為“掃盲文字”的韓語只要會說就會寫，學起來就比其它語言簡單了許多。韓語的時態(tài)變化比較簡單。和英語相比，韓語雖然也有時態(tài)，但所有動詞和 形容詞的時態(tài)變化都遵循相同的規(guī)則，不需要再記每個詞的過去時等時態(tài)形式。韓語中敬語和非敬語之分。韓國人對自己要尊敬的人說敬語，對和自己平輩 兒關系比較密切的人則不說敬語，這可能是初級韓語學習中最大的難點，但是到了中級以后都能夠自如的掌握敬語的使用方法。

　　敬語用不好并不會影響意思的表達，如果敬語掌握的不好在和韓國人交談時可以充分說明, 韓國人對外國人一般都不會計較，因此不必因為用不 好敬語就不敢張口。韓語屬阿爾泰語系，和日語相似。如果你學過日語那么學習韓語就會簡單的多，兩種語言的語法和語感都很相似。最大的特點是漢語中的主語+動詞+賓語的結構在韓語中會變成主語+賓語+動詞，初學的時候可能會有些不適應。另外韓語中有很多沒有獨立意義的連接詞，掌握好這些詞的使用時學好初級和中級韓語的關鍵。

　　2韓語發(fā)音學習方法中國學生在學習韓語時，感覺最困難的常常是如何區(qū)別松音和緊音。韓語的輔音根據氣流和緊張度分為松音、緊音和送氣音。中國人在發(fā)韓語輔音時，常常有按照韓語聲母發(fā)音的傾向，因此有很多人認為韓語的松音和緊音是相同的，在發(fā)音時無法很好地加以區(qū)別。有時，當緊音在單詞開頭時可以發(fā)好，但出現(xiàn)在其他位置上時，經常把緊音發(fā)成松音。實際情況來看，緊音發(fā)錯不是因為很難，而是由于沒有注意造成的。

　　緊音與它相對應的松音發(fā)音部位基本相同，區(qū)別就在于發(fā)緊音時，應先使發(fā)音器官緊張起來，使氣流在喉腔中受阻，然后沖破聲門，發(fā)生擠喉現(xiàn)象。在朗讀中，很多人覺得反正聽起來差不多，發(fā)音時企圖蒙混而過，豈不知稍微的一點放松，會造成天壤之別。此外，韓語的松音只是和漢語拼音的某些音相像，但并不完全相同。很多人在初學時會覺得松音發(fā)音時并不清楚，例如，聽起來有時既像g又像k，既不是g又不是k,其實這才是韓語松音發(fā)音的真正特點，需要我們仔細體會。

　　也許很多人拿韓語輔音?的發(fā)音沒有辦法，明知自己不準確，卻又不知該從何下手進行糾正。當在一個音中作為初聲出現(xiàn)，很多人把它讀成l或r，當它作為收音時，很多人把它讀成漢語的兒化音，其實這都是我們一廂情愿的錯誤讀法。?發(fā)音時有一個容易讓大家忽視的關鍵——就是舌尖要放在上齒齦附近，然后送氣，使氣流沖出成顫音。舌位是決定?發(fā)音是否準確的關鍵，只有舌位擺放無誤，才不會發(fā)成l或r。

　　3怎樣學習韓語理解韓語的語法。韓語語法中連接詞尾可以接在謂詞之后,也可以接在體詞之后。謂詞的連接詞尾接于謂詞詞干之后,連接謂詞或詞組、分句,并且表示所連接成分之間的關系。在一個句子中,一個連接詞尾只表示一種關系。但是,有不少連接詞尾具有多種作用。因此同一個詞尾放在不同的句子中,或用于不同的謂詞時,就可能起不同的作用。體詞的連接詞尾接在“體詞+??”形式之后。

　　大聲說、讀、念。念的時候要大聲，說跟磁帶一樣的聲音，發(fā)音。注意!聽寫的時候不要一個生詞一個生詞寫。多寫。大部分的中國學生開始學韓語的時候。開始寫然后記最后才開始說。所以學得很無聊。沒有進步。對于想更好的學習好韓語的話，就需要我們多多的寫、練習，給自己準備一個韓語本子，聽的時候也要多多練習寫，這樣的話，我們之前寫的就不會生疏了。

　　多表達、多描敘。每天利用幾十分鐘左右的時間想怎樣用韓國語表達東西、行動、感覺等。多多加強自己的韓語表達能力，這樣對提高韓語有著相當大的幫助。增加韓語的詞匯量。想要更好的學習好韓語，詞匯量是很重要的，如同學習英語一樣，詞匯量對于各們語言而言，都是非常重要的，因此，學習韓語，我們需要不斷的增加我們的詞匯量的學習，這樣才能更好地提高學習韓語的能力。

　　多結交韓國的朋友。學習韓語的過程中，如果能夠更好的運用到，那才是最重要的，如果能夠結交一些韓國的朋友，對我們的韓語發(fā)音以及口頭表達能力是有一個非常大的提高的，同時也能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己學習上的不足，加以朋友的幫助，我相信那將是個很大的提高，對于我們學習韓語這門語言達到了事半功倍的效果。

　　4韓語學習感受提問――讓學生唱主角。把課堂提問的權力下放給學生，就是多讓學生提問學生回答。教學時把學生每兩個人變成一組，讓他們互相提問回答，每節(jié)課可抽查3～4組，并規(guī)定他們提出的問題不能重復，每次抽查可以按學習稍差的學生、中等學生、出色學生的順序進行。就像考試做試卷一樣，先易后難，很有藝術性地使每一位學生順利通過抽查復習。這種做法的作用表現(xiàn)在三個方面：

　　一是提高了學生的心理素質。讓學生提問，學生自己掌握了主動權，為其創(chuàng)設了心理安全和心理自由的精神環(huán)境，學生能夠大膽地去做。二是創(chuàng)造了成功感，增強了學生的信心。課堂提問，教師問學生答，學生容易緊張心慌，怕批評，怕同學嘲笑，情緒不穩(wěn)定，缺乏勇氣、膽量和信心，而把主動權放給學生，學生相互提問回答，能夠順利地回答出來，從而充滿了成就感，打消了膽怯心理。

　　三是使學生不斷進步、奮進、成才。分層次抽查，使學生在自然和諧中學習知識，受到教育，重新認識自我：后進生開始起步，步入知識的殿堂;中等生更加奮進，努力提高自我;出色生則更加出色。從而使全體學生都能逐步走上成才之路。實踐也證明：分層次抽查、學生互問互答，使課堂提問充滿藝術性、靈活性，能真正地處理好教師與學生、學生與學生等多邊關系，調動學生的主動性、創(chuàng)新性和參與性。