對于中國的西班牙語初學(xué)者而言，掌握其語法系統(tǒng)是習(xí)得該語言的難題之一， 而中國西語學(xué)習(xí)者大部分都有一定的英語學(xué)習(xí)背景，本文以當(dāng)前全國西班牙語教材《現(xiàn)代西班牙語》第一冊在西班牙語二外課堂中的實(shí)踐，利用語言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)英語的先前知識(prior knowledge)進(jìn)行西語語法教學(xué)，以此輔助學(xué)習(xí)者更好的習(xí)得西語語法，為西語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞： 英語語法;西語語法學(xué)習(xí);對比教學(xué)

　　一，引言

　　西班牙語，也叫卡斯蒂亞語(castellano)，是世界第三大語言，是世界第二大通用語，是拉丁美洲(除巴西和海地外)和西班牙的官方語言，全球?qū)⒔?億人說西班牙語。我國的西班牙語教學(xué)已經(jīng)有半個世紀(jì)(羅應(yīng)珍，2010)，而到了21世紀(jì)，中國與西班牙語國家的交流日益頻繁，對掌握西班牙語人才的需求也與日俱增。然而對于廣大西語初學(xué)者來說西語語法體系卻相對陌生，而語法體系的對于了解對于學(xué)習(xí)西班牙語尤為重要，迄今為止，我國研究二語習(xí)得的學(xué)者對西班牙語和漢語的對比研究已經(jīng)做了相當(dāng)?shù)恼撌鋈缰苄▲P(2012)，王楠(2012)，周穎(2009)等，但是系統(tǒng)地論述西語和英語語法體系進(jìn)行比較并運(yùn)用到中國二語課堂教學(xué)實(shí)踐的研究的卻很少見。

　　二， 西語課堂及學(xué)生情況介紹

　　貴州民族大學(xué)2008年將西班牙語列為英語專業(yè)學(xué)生必修的二外課程，學(xué)生從二年級第一學(xué)期開始學(xué)習(xí)西語，每周4個課時，每學(xué)期18個周，課程持續(xù)到四年級上學(xué)期為止。學(xué)生使用的教材主要是《現(xiàn)代西班牙語》，該教材由董燕生和劉建教授編寫，外語教學(xué)與研究出版社出版，一直以來都是全國西語專業(yè)和非專業(yè)學(xué)生教材的首選，原因是該教材采用系統(tǒng)而又循序漸進(jìn)的方式講解西語語法，適合初學(xué)者了解西語的語法體系。由于本校二外課堂的學(xué)生都來自英語專業(yè)，有一定的英語語言基礎(chǔ)，這就為西英語法體系比較做了最好的鋪墊。

　　三，西英語法對比

　　西班牙語和英語語法體系是有一定的比較基礎(chǔ)，從語言史上看，從十七世紀(jì)始就已經(jīng)有學(xué)者研究英語語法，其中最為著名的是1640年由Ben Jonson所著的The English Grammar該書闡述了拉丁語與英語之間千絲萬縷的聯(lián)系，書中提及了英語名詞的格和性，動詞的變位(李學(xué)平，1982)。由此可見早期的英語語法沿用了的拉丁語法。西班牙語是從拉丁語中分化而來，其語法從很大意義上是傳承了拉丁語法。

　　基于教學(xué)實(shí)踐，本文試列舉部分學(xué)生認(rèn)為最陌生也最難的語法點(diǎn)，合理利用英語語法對比的幫助，使得語言學(xué)習(xí)者更易于掌握這些難點(diǎn)。另外，在中國這樣的非母語語境之下，語法學(xué)習(xí)并非易事，因?yàn)樗麄儫o法通過交際手段習(xí)得語法，唯一的途徑就是通過課堂教學(xué)了解西語語法體系。因此如果有了英語語法的依托，傳授西語語法知識就更加便捷，易于學(xué)生的理解與記憶。

　　1.西語非重讀物主形容詞VS英語形容詞性物主代詞 (圖表1)如圖表1所顯示，西語中的非重讀物主形容詞和英語的形容詞性物主代詞基本一致，然而西語的這個語法術(shù)語的漢語對應(yīng)翻譯對于中國學(xué)生來說相當(dāng)陌生。用英語語法體系的術(shù)語來提醒學(xué)生可以讓學(xué)生從心理上承受這個新鮮事物。但是學(xué)生需要熟記于心的是英語語法體系中性數(shù)的區(qū)分不如西語中的嚴(yán)格。

　　2. 西語冠詞VS英語冠詞：英語的冠詞與西語冠詞的用法有一些共通之處，那就是都放在名詞之前修飾和限定名詞，只是西語冠詞有性和數(shù)的區(qū)別。

　　3. 西語指示形容詞，指示代詞VS英語的指示代詞：英語的指示代詞兼容了西語指示形容詞和指示代詞的作用。不加重音的叫做指示形容詞，置于名詞之前做定語;加上重音的叫做指示代詞，可以做句子的主干成分--主語。

　　4. 西語賓格代詞與格代詞VS英語直接賓語間接賓語(雙賓語)：如果上文語境中已經(jīng)提及的人或物，下文中繼續(xù)提及的話兩種語言中都要使用代詞來代替，以避免重復(fù)。相形而言，西語的動詞的賓語就比英語的復(fù)雜得多，但是與英語的雙賓語有相同之處。

　　以上是《現(xiàn)代西班牙語》第一冊所包含的語法重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過課堂教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生對教學(xué)的反饋來看，90%的學(xué)生認(rèn)為英語語法的輔助對習(xí)得西語語法起著重要作用。特別是用西英舉例說明的方式，兩者進(jìn)行對比，語法規(guī)則一目了然。語法教學(xué)不應(yīng)該是生硬的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生背誦教條，而是靈活運(yùn)用典型的例子，讓學(xué)生總結(jié)出語法的規(guī)則與規(guī)律。因此，在該課堂上教師設(shè)計一系列生動而簡單的例句，從句法學(xué)(syntax)的角度比較句子的結(jié)構(gòu)。該教學(xué)實(shí)踐后對學(xué)生進(jìn)行訪談，結(jié)果顯示90%的學(xué)生支持這種對比方法，88%的學(xué)生認(rèn)為這種比較法可以減輕初學(xué)者對這門語言的陌生感，同時提高其學(xué)習(xí)興趣。

　　四，結(jié)語

　　從以上論述中可以看出，利用學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)能為學(xué)生學(xué)習(xí)西班牙語語法提供一些便利，消除對新的語法體系的恐懼，適用于我國的西語二語課堂。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] Gass， M.S.& Selinker， L. Second language acquisition： An introductory course (ed.). Routledge. 2008

　　[2] 李學(xué)平. 英語語法研究梗慨，《外語學(xué)刊》，1982.

　　[3] 王楠. 漢語和西班牙語拒絕言語策略對比研究 [D]， 2012

　　[4] 周穎. 漢語和西班牙語中的輕重音對比研究 [J]， 2009